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Das Labor

Es wird wiederum die Öffnung des geschützten Raumes als Kriterium für diese didaktische Entscheidung herangezogen, dies wird in der nachfolgenden Tabelle dargestellt.

Auf das Labor bezogene didaktische Entscheidungen

  enge Führung weite Führung von eng zu weit Öffnung nach kurzer Einführung
Zugriff auf das Labor Zugang: strikt restriktiv

 Zugang: nur durch Sachzwänge beschränkt Zugang: restriktiv
Fortschritt: granular je nach Kompetenz­zuwachs der Studierenden 		Zugang: zunächst restriktiv
nach festgelegter Einführung offen
Einschränkung der Handlung im Labor Nur erlaubte Handlung Jede Handlung, die keine desaströsen Folgen zeitigt wird ist erlaubt Sukzessive offener Nach festgelegter Einführung offen bis auf zerstörerische Handlungen bzw. didaktisch begründete Einschränkungen
Einschränkung des Feedbacks durch das Labor Feedback geht primär vom Betreuer aus Keine Einschränkung, Material zur Interpretation wird vorgehalten Sukzessive offener Nach festgelegter Einführung

Labore vs. „Belehrungsapparate“ – das Problem des technischen Lehrmittels

Um bestimmte Abläufe mit reduzierten Mitteln beschreibbar zu machen, werden reale Systeme idealisiert. Typischerweise wird z.B. bei physikalischen Systemen der Einfluss der Reibung nicht beachtet. Statt aber nun ein reales System, dass man mit derlei reduzierter Mathematik beschreiben will, so zu verändern, dass die Reibung vermindert wird, wird im technischen Lehrmittel ein künstliches, stark abstrahiertes System speziell für diesen Zweck gebaut. Was nun gelernt wird, ist nicht, die Beschreibung des realen, vereinfachten Systems, sondern eben dieses künstlichen, dessen Zweck nur darin besteht, bereits bekanntes zu reproduzieren und zwar möglichst so, dass es nicht zu (eventuell schwierig zu erkundenden oder zu erklärenden) Widersprüchen kommt.
Das Labor eines Praktikums darf keine ‚Belehrungsapparate’ enthalten.


Autor: Dr. Dominic Becking
Team virtuelle Lehre 04.03.2010
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