Prof. Dr. Dr. Friedrich W. Hesse

Prof. Dr. Dr. Friedrich W. Hesse Foto: Hardy Welsch

Prof. Dr. Dr. Friedrich W. Hesse ist seit Mai 2019 Gründungsdirektor des Forschungsschwerpunktes „Digitalisierung, Diversität und Lebenslanges Lernen. Konsequenzen für die Hochschulbildung“ (D²L²) der FernUniversität in Hagen. Er übernimmt damit die wissenschaftliche Leitung von der Rektorin Prof. Dr. Ada Pellert.

Zuvor unterstützte er den Forschungsschwerpunkt als Berater insbesondere bei der Weiterentwicklung des inhaltlichen Profils.

 

Curriculum Vitae

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Friedrich W. Hesse studierte Psychologie an den Universitäten Marburg und Düsseldorf (Diplom 1976), promovierte an der RWTH Aachen (1979) und habilitierte sich für Psychologie (1989) an der Universität Göttingen. Von 1976 bis 1979 war er Forschungsassistent an der Universität Düsseldorf und der RWTH Aachen, wo er von 1979 bis 1982 als Wissenschaftlicher Assistent arbeitete. Von 1982 bis 1983 war er Research Fellow am LRDC und der Carnegie Mellon University in Pittsburgh und von 1983 bis 1990 Akademischer Rat am Institut für Psychologie der Universität Göttingen. Seit 1990 ist er als Professor in Tübingen tätig und war von 1993 bis 2000 Leiter der Abteilung Angewandte Kognitionswissenschaft am Deutschen Institut für Fernstudienforschung (DIFF). Von 1995-1997 war er zusätzlich Direktor des CNRS-geförderten Laboratoire Européen de Recherche sur les Apprentissages et les Nouvelles Technologies (LERANT) in Frankreich. Seit 2018 ist Friedrich W. Hesse Präsidiumsbeauftragter der Leibniz-Gemeinschaft, in dieser Funktion ist er wissenschaftlicher Co-Chair des Global Learning Council (GLC) und Leiter der Arbeitsgruppe „Digitaler Wandel“.

Friedrich W. Hesse war Initiator und Sprecher von mehreren größeren Initiativen und Forschungsvorhaben, wie z.B. des ersten WissenschaftsCampus in Deutschland (2009-2018), der DFG-Forschergruppe "Orchestrierung computerunterstützter Lehr-Lern-Prozesse (2006-2017), des ersten Virtuellen Graduierten Kollegs der DFG in Deutschland (1999-2008) und des DFG-Schwerpunktprogramms "Netbased Knowledge Communication (2000-2006) sowie von weiteren zahlreichen Drittmittelprojekten.

Friedrich W. Hesses Forschungsschwerpunkte liegen im Bereich des Lernens mit digitalen Medien, insbesondere der netzbasierten Wissenskommunikation und des computer-unterstützten kollaborativen Lernens (computer-supported collaborative learning, CSCL). Er befasst sich damit, wie digitale Medien eingesetzt werden können, um die Interaktion von Gruppen zu fördern. Besonderes Augenmerk richtet er dabei auf die Frage, ob digitale Werkzeuge in der Lage sind, Verzerrungen der Informationsverarbeitung (z. B. Majoritäteneinfluss, Bestätigungsfehler) entgegenzuwirken. Ebenso widmet er sich der Frage, wie verschiedene Group Awareness Ansätze zu einer verbesserten computerunterstützten Zusammenarbeit beitragen können, und interessiert sich für die Einflüsse neuer digitaler Tools auf das kollaborative Lernen im Schulunterricht. Zudem forscht Friedrich W. Hesse verstärkt zu der Frage, wie Gruppen lernen können, deren Zusammenarbeit durch den Einsatz von Multi-Touch-Screens unterstützt wird. Damit wird auch die physische Gestaltung von Räumen bei der Konzeptionierung von digitalen Lehr-/Lernsettings mit berücksichtigt.

Prof. Hesses wissenschaftliche Arbeit

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    • Thiemann, D., Hesse, F. W., & Kozlov, M. (2019). The benefits of collaboration in computer-mediated preference exchange in teams: A psychological perspective. Computers in Human Behavior, 97, 24-34. https://dx.doi.org/10.1016/j.chb.2019.02.032
    • Bause, I. M., Brich, I. R., Wesslein, A. K., & Hesse, F. W. (2018). Using technological functions on a multi-touch table and their affordances to counteract biases and foster collaborative problem solving. International Journal of Computer-Supported Collaborative Learning, 13(1), 7-33. https://dx.doi.org/10.1007/s11412-018-9271-4
    • Graesser, A. C., Fiore, S. M., Greiff, S., Andrews-Todd, J., Foltz, P. W., & Hesse, F. W. (2018). Advancing the Science of Collaborative Problem Solving. Psychological Science in the Public Interest, 19(2), 59-92. https://dx.doi.org/10.1177/1529100618808244 Open Access
    • Baumeister, A. E. E., Engelmann, T., & Hesse, F. W. (2017). One task, divergent solutions: high- versus low-status sources and social comparison guide adaptation in a computer-supported socio-cognitive conflict task. Educational Technology Research and Development, 65, 237-253. https://dx.doi.org/10.1007/s11423-016-9466-1 Volltext anfordern
    • Scoular, C., Care, E., & Hesse, F.W. (2017). Designs for operationalizing collaborative problem solving for automated assessment. Journal of Educational Measurement, 54, 12-35. https://dx.doi.org/10.1111/jedm.12130
    • Hesse, F. W., Sassenberg, K., & Schwan, S. (2016). Editorial: Psychologie und Wissensmedien. Psychologische Rundschau, 67, 83-86. https://dx.doi.org/10.1026/0033-3042/a000299 Volltext anfordern
    • Kolodziej, R., Hesse, F. W., & Engelmann, T. (2016). Improving negotiations with bar charts: The advantages of priority awareness. Computers in Human Behavior, 60, 351-360. https://dx.doi.org/10.1016/j.chb.2016.02.079 Volltext anfordern
    • Kozlov, M. D., Engelmann, T., Buder, J., & Hesse, F. W. (2015). Is knowledge best shared or given to individuals? Expanding the Content-based Knowledge Awareness paradigm. Computers in Human Behavior, 51, 15-23.
    • Engelmann, T., Kolodziej, R., & Hesse, F. W. (2014). Preventing undesirable effects of mutual trust and the development of skepticism in virtual groups by applying the knowledge and information awareness approach. International Journal of Computer-Supported Collaborative Learning, 9, 211-235. https://dx.doi.org/10.1007/s11412-013-9187-y Volltext anfordern
    • Krauskopf, K., Zahn, C., Hesse, F. W., & Pea, R. (2014). Understanding video tools for teaching: mental models of technology affordances as inhibitors and facilitators of lesson planning in history and language arts. Studies in Educational Evaluation, 43, 230-243. https://dx.doi.org/10.1016/j.stueduc.2014.05.002 Volltext anfordern
    • Michel, Ch. W., Ray, D. G., Kaup, B., & Hesse, F. W. (2014). Perspective image comprehension depends on both visual and proprioceptive information. Attention, Perception, & Psychophysics, 76, 2477-2484. https://dx.doi.org/10.3758/s13414-014-0731-2
    • Rudat, A., Buder, J., & Hesse, F. W. (2014). Audience design in Twitter: Retweeting behavior between informational value and followers' interests. Computers in Human Behavior, 35, 132-139.
    • Scheiter, K., Schrader, J., Trautwein, U., & Hesse, F. W. (2014). Analyse und Förderung effektiver Lehr-Lernprozesse im Kontext evidenzbasierter Bildungsreform - Beiträge der Tübinger Forschergruppe für Empirische Bildungsforschung. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 17, 189-192. Volltext anfordern
    • Scheiter, K., Schüler, A., Gerjets, P., Huk, T., & Hesse, F. W. (2014). Extending multimedia research: How do prerequisite knowledge and reading comprehension affect learning from text and pictures. Computers in Human Behavior, 31, 73-84. Volltext anfordern
    • Scheiter, K., Schüler, A., Gerjets, P., Stalbovs, K., Schubert, C., Huk, T., & Hesse, F. (2014). Welche Rolle spielt neben Merkmalen des Instruktionsdesigns die fachspezifische und aufgabenspezifische Motivation beim Lernen mit Multimedia im naturwissenschaftlichen Unterricht? Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 17, 279-296. Volltext anfordern
    • Zahn, C., Schaeffeler, N., Giel, K. E., Wessel, D., Thiel, A., Zipfel, S., & Hesse, F.W. (2014). Video clips for YouTube: Collaborative video creation as an educational concept for knowledge acquisition and attitude change. Education and Information Technologies, 19, 603-621.
    • Ray, D., Neugebauer, J., Sassenberg, K., Buder, J., & Hesse, F. W. (2013). Motivated shortcomings in explanation: The role of comparative self-evaluation and awareness of explanation recipient knowledge. Journal of Experimental Psychology: General, 142, 445-457. https://dx.doi.org/10.1037/a0029339 Volltext anfordern
    • Giel, K. E., Zipfel, S., Alizadeh, M., Schäffeler, N., Zahn, C., Wessel, D., Hesse, F. W., Thiel, S., & Thiel, A. (2012). Stigmatization of obese individuals by human resource professionals: an experimental study. BMC Public Health, 12:525. Volltext anfordern
    • Krauskopf, K., Zahn, C., & Hesse, F. W. (2012). Leveraging the affordances of YouTube: The role of pedagogical knowledge and mental models of technology functions for lesson planning with technology. Computers & Education, 58, 1194-1206. https://dx.doi.org/10.1016/j.compedu.2011.12.010 Volltext anfordern
    • Schwind, C., Buder, J., Cress, U., & Hesse, F. W. (2012). Preference-inconsistent recommendations: An effective approach for reducing confirmation bias and stimulating divergent thinking? Computers & Education, 58, 787-796. https://dx.doi.org/10.1016/j.compedu.2011.10.003 Volltext anfordern
    • Zahn, C., Krauskopf, K., Hesse, F. W., & Pea, R. (2012). How to improve collaborative learning with video tools in the classroom? Social vs. cognitive guidance for student teams. International Journal of Computer-Supported Collaborative Learning, 7(2), 259-284. https://dx.doi.org/10.1007/s11412-012-9145-0
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    • Dehler-Zufferey, J., Bodemer, D., Buder, J., & Hesse, F. W. (2011). Partner knowledge awareness in knowledge communication: Learning by adapting to the partner. The Journal of Experimental Education, 79(1), 102-125.
    • Engelmann, T., & Hesse, F. W. (2011). Fostering sharing of unshared knowledge by having access to the collaborators’ meta-knowledge structures. Computers in Human Behavior, 27, 2078-2087. https://dx.doi.org/10.1016/j.chb.2011.06.002
    • Moskaliuk, J., Kimmerle, J., Cress, U., & Hesse, F. W. (2011). Knowledge building in user-generated online Virtual Realities. Journal of Emerging Technologies in Web Intelligence, 3, 38-46. https://dx.doi.org/10.4304/jetwi.3.1.38-46
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    • Engelmann, T., Tergan, S.-O., & Hesse, F.W. (2010). Evoking knowledge and information awareness for enhancing computer-supported collaborative problem solving. The Journal of Experimental Education, 78, 1-20.
    • Huff, M., Papenmeier, F., Jahn, G., & Hesse, F.W. (2010). Eye-movements across viewpoint changes in multiple object tracking. Visual Cognition, 18(9), 1368-1391. Volltext anfordern
    • Stahl, G., & Hesse, F. W. (2010). Beyond folk theories of CSCL. International Journal Computer-Supported Collaborative Learning, 5(4), 355-358.
    • Zahn, C., Pea, R., Hesse, F. W., & Rosen, J. (2010). Comparing simple and advanced video tools as supports for collaborative design processes. The Journal of the Learning Sciences, 19(3), 403-440.
    • Cress, U., Kimmerle, J., & Hesse, F. W. (2009). Impact of temporal extension, synchronicity, and group size on computer-supported information exchange. Computers in Human Behavior, 25 (3), 731-737. https://dx.doi.org/10.1016/j.chb.2009.01.010 Volltext anfordern
    • Dehler, J., Bodemer, D., Buder, J., & Hesse, F. W. (2009). Providing group knowledge awareness in computer-supported collaborative learning: Insights into learning mechanisms. Research and Practice in Technology Enhanced Learning, 4 (2), 111-132.
    • Gerjets, P., Scheiter, K., Opfermann, M., Hesse, F. W., & Eysink, T. H. S. (2009). Learning with hypermedia: The influence of representational formats and different levels of learner control on performance and learning behavior. Computers in Human Behavior, 25 (2), 360-370. Volltext anfordern
    • Knipfer, K., Mayr, E., Zahn, C., Schwan, S., & Hesse, F. (2009). Computer Support for Knowledge Communication in Science Exhibitions: Novel Perspectives from Research on Collaborative Learning. Educational Research Review, 4, 196-209. Volltext anfordern
    • Stahl, G., & Hesse, F. W. (2009). Classical dialgos in CSCL. International Journal of Computer-Supported Collaborative Learning, 4 (3), 233-237.
    • Stahl, G., & Hesse, F.W. (2009). Paradigms of shared knowledge. International Journal of Computer-Supported Collaborative Learning, 4(4), 365-369.
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    • Kimmerle, J., Cress, U., & Hesse, F. W. (2007). An Interactional Perspective on Group Awareness: Alleviating the Information-Exchange Dilemma (for everybody?). International Journal of Human-Computer Studies, 65 (11), 899-910. https://dx.doi.org/10.1016/j.ijhcs.2007.06.002 Volltext anfordern
    • Stahl, G., & Hesse, F.W. (2007). Welcome to the future. International Journal of Computer-Supported Collaborative Learning, 2(1), 1-5.
    • Cress, U., Kimmerle, J., & Hesse, F.W. (2006). Information Exchange with Shared Databases as a Social Dilemma: The Effect of Metaknowledge, Bonus Systems, and Costs. Communication Research, 33, 370-390. https://dx.doi.org/10.1177/0093650206291481 Volltext anfordern
    • Kollar, I., Fischer, F., & Hesse, F. W. (2006). Collaboration scripts - a conceptual analysis. Educational Psychology Review, 18/2, 159-185. Volltext anfordern
    • Stahl, G., & Hesse, F.W. (2006). Focusing on participation in group meaning making. International Journal of Computer-Supported Collaborative Learning, 1(3), 311-315.
    • Stahl, G., & Hesse, F.W. (2006). Building knowledge in the classroom, building knowledge in the CSCL community. International Journal of Computer-Supported Collaborative Learning, 1(2), 163-165.
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    • Gerjets, P., & Hesse, F. W. (2004). When are powerful learning environments effective? The role of learning activities and of students' conceptions of educational technology. International Journal of Educational Research, 41, 445-465. https://dx.doi.org/10.1016/j.ijer.2005.08.011
    • Buder, J. & Hesse, F. W. (2003). Embodied cognition and learning in artificial environments. Technology, Instruction, Cognition and Learning, 1 (3), 275-289.
    • Cress, U., Barquero, B., Buder, J., Schwan, S., & Hesse, F. W. (2003). Wissensaustausch mittels Datenbanken als Öffentliches-Gut-Dilemma. - Die Wirkung von Rückmeldungen und Belohnungen. Zeitschrift für Psychologie, 211, 75-85. https://dx.doi.org/10.1026//0044-3409.211.2.75 Volltext anfordern
    • Garsoffky, B., Schwan, S., & Hesse, F. W. (2002). Viewpoint dependency in the recognition of dynamic scenes. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition, 28 (6), 1035-1050. https://dx.doi.org/10.1037/0278-7393.28.6.1035 Volltext anfordern
    • Schwan, S., Straub, D., & Hesse, F. W. (2002). Information management and learning in computer conferences: Coping with irrelevant and unrelated messages. Instructional Science, 30, 269-289.
    • Buder, J., & Hesse, F. W. (2001). Bericht über das DFG-Schwerpunktprogramm "Netzbasierte Wissenskommunikation in Gruppen". Zeitschrift für Medienpsychologie, 13, 150-152. Volltext anfordern
    • Friedrich, H. F., Hron, A., & Hesse, F. W. (2001). A framework for designing and evaluating virtual seminars. European Journal of Education, 36, 157-174. https://dx.doi.org/10.1111/ejed.2001.36.issue-2 Volltext anfordern
    • Hesse, F. W., & Friedrich, H. F. (2001). Zum Potenzial virtueller Lernumgebungen. Neue Möglichkeiten und Grenzen. DIE - Zeitschrift für Erwachsenenbildung, 8, 25-27. Volltext anfordern
    • Hesse, F. W., Oestermeier, U., & Buder, J. (2000). Neue Medien - neue Forschungsinitiativen. Kognitionswissenschaft, 9 (1), 54-58. Volltext anfordern
    • Hron, A., Hesse, F. W., Cress, U., & Giovis, C. (2000). Implicit and explicit dialogue structuring in virtual learning groups. British Journal of Educational Psychology, 70, 53-64. https://dx.doi.org/10.1348/000709900157967 Volltext anfordern
    • Oestermeier, U., & Hesse, F. W. (2000). Verbal and visual causal arguments. Cognition, 75, 65-104. https://dx.doi.org/10.1016/S0010-0277(00)00060-3 Volltext anfordern
    • Schwan, S., Garsoffky, B., & Hesse, F. W. (2000). Do film cuts facilitate the perceptual and cognitive organization of activity sequences? Memory & Cognition, 28, 214-223. Volltext anfordern
    • Unz, D., & Hesse, F. W. (1999). The Use of Hypertext for Learning. Journal of Educational Computing Research, 20, 279-295. https://dx.doi.org/10.2190/FB08-5H94-3R3Y-KQLY
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    • Schwan, S., Hesse, F.W., & Garsoffky, B. (1998). The relationship between formal filmic means and the segmentation behavior of film viewers. Journal of Broadcasting and Electronic Media, 42, 237-249.
    • Hesse, F.W., & Giovis, C. (1997). Struktur und Verlauf aktiver und passiver Partizipation beim netzbasierten Lernen. Unterrichtswissenschaft, 25, 34-55.
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    • Hron, A., Hesse, F.W., Picard, E., & Reinhard, P. (1997). Strukturierte Kooperation beim computerunterstützten kollaborativen Lernen. Unterrichtswissenschaft, 25, 56-69.
    • Reinhard, P., Hesse, F.W., Hron, A., & Picard, E. (1997). Manipulable graphics for computer-supported problem solving. Journal of Computer-Assisted Learning, 13, 148-162. https://dx.doi.org/10.1046/j.1365-2729.1997.00017.x
    • Spies, K., Hesse, F.W., & Brandes, F. (1997). Influence of positive mood on risk-taking behavior. Psychologische Beiträge, 39, 216-228.
    • Spies, K., Hesse, F.W., & Loesch, K. (1997). Store atmosphere, mood and purchasing behavior. International Journal of Research in Marketing, 14, 1-17.
    • Westermann, R., Hesse, F.W., Kauer, G., & Hiemisch, A. (1997). Zur Repräsentation systematischer Ähnlichkeiten zwischen analogen Problemen nach zielgerichteten Elaborationen. Kognitionswissenschaft, 6, 101-114. https://dx.doi.org/10.1007/s001970050034
    • Hesse, F.W., & Spies, K. (1996). Effects of negative mood on performance: Reduced capacity or changed processing strategy? European Journal of Social Psychology, 26, 163-168.
    • Hesse, F.W., & Westermann, R. (1996). Measuring subjective similarity during analogical problem solving. International Journal of Psychology, 31 (3/4).
    • Heydenbluth, C., & Hesse, F.W. (1996). The impact of superficial similarity in the application phase of analogical problem solving. American Journal of Psychology, 109, 37-57. https://dx.doi.org/10.2307/1422926
    • Schwan, S., & Hesse, F.W. (1996). Communicating and Learning in "Virtual Seminars": The Uses of Spatial Metaphors in Interface Design. Journal of Universal Computer Science, 2, 503-513.
    • Spies, K., Hesse, F.W., & Hummitzsch, C. (1996). Mood and capacity within Baddeley's model of human memory. Zeitschrift für Psychologie, 204, 367-381.
    • Westermann, R., Hesse, F.W., Hiemisch, A., & Kauer, G. (1996). Die Anwendung von Merkmalsmodellen zur Quantifizierung der Ähnlichkeit zwischen analogen Problemen. Zeitschrift für Psychologie, 204, 317-338.
    • Westermann, R., Spies, K., Stahl, G., & Hesse, F.W. (1996). Relative effectiveness and validity of mood induction procedures. A meta-analysis. European Journal of Social Psychology, 26, 557-580. https://dx.doi.org/10.1002/(ISSN)1099-0992
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