von Dr. André Biederbeck

In der vergangenen Woche hatten wir das Vergnügen, wieder an der EFYE European First Year Experience Konferenz teilzunehmen, diesmal an der KU Leuven in Belgien.

Am Montag haben Moritz Kohls und ich in unserem Vortrag „A new era in Education: Equipping students of all ages with AI-driven study skills“. Wir sprachen über das praktische Design und diskutierten mit unseren Kollegen aus Europa und darüber hinaus, welche Lernszenarien mit generative KI effektiv durchgeführt werden können.

Die Show and Tell Session war eine wunderbare Gelegenheit, um zu erfahren, wie andere Universitäten mit generativer KI umgehen, wie sie ihre Studierenden unterstützen und welche KI-Politik ihre Hochschulen umgesetzt haben.

Am Dienstag sprachen David Lakotta und ich über „Navigating the future: Social and academic integration through VUCA labs“. Da wir uns noch in der Konzeptphase für dieses Erstsemester-Programm befinden, war es sehr hilfreich, das Feedback von allen zu erhalten, die an dieser Vormittagssitzung teilgenommen habt. Ein besonderer Dank geht an Sandeep Kirpalani für seinen inspirierenden Workshop „What is 1+1 = ? Building future proof collaboration skills!“ (Was ist 1+1 = ? Aufbau zukunftssicherer Kollaborationsfähigkeiten!), der uns so viele Ideen gab, wie wir Studierende verbinden und sie darauf vorbereiten können, Diskussionen über zukunftsbezogene Herausforderungen in den VUCA-Labors aufzunehmen.

Hier sind einige weitere Take-Aways der diesjährigen Konferenz:

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  Die Erfahrungen jedes Studierenden im ersten Semester sind unterschiedlich. Dieser Satz wird oft verwendet und die Forschung von Mariane Frenay beweist, dass jeder Student auf seine eigenen Hindernisse und Momente von Selbstzweifeln stößt, nur in Bezug auf die Prüfungsvorbereitung scheinen die meisten von ihnen fast die gleichen Erfahrungen zu haben.

• Portugiesische Universitäten haben große Projekte, die sich auf Vorhersage des Studienerfolgs durch Learning Analytics konzentrieren, und der EDUCATIONAL ACTIVITIES SUPPORT SERVICE an der Universidade do Minho verfügt über fast die gleiche Art von Unterstützungsdiensten wie wir am Zentrum für Lernen und Innovation (ZLI).
• Die vom Columbus-Projekt erhobenen und von Jordi Heeren geteilten Daten belegen, dass das Niveau der Sprachkenntnisse als Prädiktor für den Erfolg der Studierenden in akademischen Bachelor-Programmen verwendet werden kann, aber kein Effekt in Bezug auf professionelle BA-Programme gemessen werden konnte.
• Ein weiterer inspirierender Ansatz ist die integrative Art und Weise, wie François-Xavier Fievez Englisch unterrichtet. Er hat ein umfassendes Framework entwickelt, das selbstregulierte Lernstrategien, Flipped-Classroom und eine flexible Klassenzimmerumgebung integriert.

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  Das von Abboy Verkuilen entwickelte PREPARED4ED-Framework bietet eine gut strukturierte und transparente Möglichkeit für Vorlesungen und akademische Unterstützungsdienste, um KI-Chat-Bots wie KI-Studienbegleiter und KI-Kursdesign-Assistenten zu erstellen. Ich werde dies auf jeden Fall in weiteren Details ausprobieren. Also, danke Abboy für diese großartige Arbeit.

• Die sechs Typen von Studierenden, die im Columbus-Projekt identifiziert wurden, lassen mich darüber nachdenken, welche Ähnlichkeiten und Unterschiede im Vergleich zu den sechs Typen bestehen, die die RuhrFutur gGmbH in den letzten Jahren durch Studentenbefragungen identifiziert hat.

Website der Konferenz: https://efye2025.be/

 

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Disclaimer: Dieser Text wurde mit dem KI-gestützten eTranslation-Tool der Europäischen Kommission aus dem Englischen übersetzt.